La Libertad

Ficha 03 - Unidad "Valores de la doctrina social de la iglesia"

1. Comprender qué significa la libertad desde la Doctrina Social de la Iglesia.
2. Reconocer que la libertad no es hacer lo que quiero, sino elegir el bien según la verdad.
3. Identificar ejemplos concretos de cómo vivir la libertad en la vida diaria: en la familia, la escuela y la sociedad.
4. Valorar la libertad como un don de Dios que se vive en responsabilidad y fraternidad.
5. Reconocer que las decisiones libres tienen consecuencias sobre uno mismo y sobre los demás, y que siempre es posible volver a elegir el bien.
   

🔵 INICIO (15  minutos):

🎯 Objetivo: Poner en común las ideas previas de los estudiantes sobre la libertad y comenzar a cuestionar que ser libre sea simplemente “hacer lo que quiero”.

📌Activación de conocimientos previos:

🎥 Video 1: ¿Qué es la libertad? Los niños responden

🧠 Realizan la siguiente rutina de pensamiento:

👩‍🏫 El docente proyecta las siguientes preguntas (PPT adjunto) y las lee en voz alta.

1. ¿Qué veo?
   Niños que dicen lo que para ellos significa ser libres: jugar, decidir, opinar, elegir, moverse y expresarse.
2. ¿Qué pienso?
   Pienso que ser libre es un regalo de Dios. También pienso que no basta con hacer lo que yo quiero, sino que debo decidir con responsabilidad y respeto hacia los demás.
3. ¿Qué me pregunto?
   ¿Soy realmente libre cuando hago lo que quiero sin pensar en otros?
   ¿Cómo puedo usar mi libertad para hacer el bien en el colegio y en mi casa?

👩‍🏫Cierre actividad docente: Nos pudimos dar cuenta que muchos de ustedes han escuchado la palabra libertad y se han cuestionado que significa, ahora vamos a profundizar.

📌Actividad:

👩‍🏫 El docente proyecta la siguiente pregunta y pregunta a los estudiantes: ¿Cuándo soy realmente libre?

Se les da 30 segundos cronometrados para que piensen, solo pueden contestar cuando termine el tiempo, levantando la mano. 

💬Respuestas esperadas: 

1. Poder hacer lo que quiera
2. No tener reglas
3. Poder salir donde quiera
4. Decir la verdad
5. Respetar a los demás
6. Salir de la cárcel

✏️Se anotan las respuestas en la pizarra

👩‍🏫 El docente comparte y guía el cierre de la pregunta hacia la siguiente idea: “Todas estas ideas son valiosas. Hoy vamos a descubrir qué significa la libertad según la doctrina social de la Iglesia y cómo se vive en la vida diaria.”

Luego retoma las respuestas dadas por las estudiantes y ejemplifica con cada una de la siguiente forma (dependerá de las respuestas dadas por los estudiantes, pero es un ejemplo para poder introducir el concepto de la libertad)

🔄 Retroalimentación:

1. “Ser libre es hacer lo que yo quiero”: ¿Te imaginas si todos hicieran solo lo que quisieran? Habría mucho desorden y peleas. Ser libre no es hacer cualquier cosa, sino elegir lo que nos hace bien y también ayuda a los demás. Eso se llama ser responsable.
2. “Es no tener reglas”: A veces pensamos que las reglas molestan, pero muchas nos protegen, como las de tránsito o las del colegio. La libertad verdadera no es vivir sin reglas, sino poder elegir lo bueno dentro de ellas.
3. “Es poder decidir por mí mismo”: Decidir es algo importante. Pero ser libre no es elegir cualquier cosa, sino elegir lo que nos hace crecer y no daña a los demás.
4. “Es respetar a los demás”: La libertad se vive de verdad cuando pensamos no solo en nuestro bien, sino también en el de quienes nos rodean. Ser libre es amar y respetar.
5. “Es salir de la cárcel / no estar atrapado”: Eso tiene algo de verdad: una persona libre no está encerrada. Pero también hay una libertad más profunda, la del corazón. A veces estamos fuera, pero hacemos cosas que nos hacen daño. La libertad cristiana es elegir hacer el bien y seguir a Jesús.
   

🔹Motivación:

📌 Reflexión orientada por el docente:

La verdadera libertad no es hacer lo que se me antoja, sino tener la fuerza para elegir lo que me hace crecer y lo que hace bien a los demás. Una persona libre es la que sabe decidir con responsabilidad, aunque a veces cueste. Según la Doctrina Social de la Iglesia, Dios nos regala la libertad para amar, servir y construir juntos un mundo más justo. Ser libres es vivir en la verdad, respetar a cada persona y poner nuestras decisiones al servicio del bien común.

Pregunta final:

👩‍🏫 El docente  pregunta: ¿De qué manera puedo usar mi libertad para hacer el bien y no solo lo que me conviene en mi vida diaria?

💬 Respuestas esperadas:

1. Ayudando a mis compañeros cuando lo necesitan.
2. Eligiendo decir la verdad aunque sea difícil.
3. Respetando las reglas del colegio y de la sala.
4. Tratando a los demás como me gustaría ser tratado.
5. Decidiendo lo correcto, aunque me cueste o no sea lo más fácil.

🔄 Retroalimentación:

“La libertad se entiende correctamente cuando las decisiones no buscan solo el beneficio propio, sino que consideran el bien de los demás. Elegir, ayudar, respetar las normas, decir la verdad y tratar a los otros con dignidad son ejemplos de cómo usar la libertad de manera responsable"

🔵 DESARROLLO (60 minutos)

🎯 Objetivo: Descubrir, a través de los recursos, que nuestras decisiones tienen consecuencias, que siempre podemos volver a elegir el bien y que la libertad bien usada hace bien también a los demás.

📌 Contextualización

👩‍🏫 El docente : “Hasta aquí vimos muchas ideas distintas sobre lo que es ser libre. Ahora vamos a descubrir cómo se vive la libertad cuando tomamos decisiones y cuando estamos con otras personas, porque la libertad es un valor que se vive en sociedad, en la vida con los demás. Para eso vamos a conocer una historia que Jesús contó para enseñarnos dos cosas: que nuestras decisiones tienen consecuencias, y que siempre podemos reconocer nuestros errores y volver a elegir el bien.”

🎬 Video 2: El Hijo Pródigo, Valivan.

👉 Antes de ver: “Mientras observan la historia, pongan atención en las decisiones que toma el hijo: ¿qué elige al comienzo?, ¿qué consecuencias tienen sus decisiones? y ¿qué decide hacer después?”

👩‍🏫 Después de ver el video, el docente asegura la comprensión antes de continuar: pide a dos o tres estudiantes que cuenten con sus propias palabras qué pasó en la historia y complementa si falta algo. Preguntas breves de verificación: ¿Por qué se fue el hijo? ¿Qué le pasó cuando se le acabó todo? ¿Qué decidió hacer? ¿Cómo lo recibió el padre?

📌 Actividad en parejas

Compañero o compañera de puesto / parejas preestablecidas / elección de pares.

🎯 Objetivo: Reflexionar, a partir de la historia del Hijo Pródigo, sobre situaciones cotidianas que parecen ser libertad pero no lo son, para comprender que la verdadera libertad se vive con responsabilidad y respeto hacia los demás, según la Doctrina Social de la Iglesia.

Instrucciones: En parejas responden las dos preguntas aplicadas a la historia que acaban de ver:

1. ¿Qué decisión del hijo parecía libertad, pero en realidad no lo era? ¿Por qué?
2. ¿Qué decisión diferente habría mostrado una verdadera libertad?

Se comparten dos o tres respuestas en voz alta.

👩‍🏫Docente: “Irse y gastarlo todo parecía libertad, pero lo dejó solo y sin nada. Elegir con responsabilidad también es libertad, y es la que hace crecer.”

Situaciones de la vida cotidiana:Ahora aplican esas mismas dos preguntas a situaciones de su día a día.

El docente proyecta la imagen en la cual se encuentran 4 situaciones y 2 preguntas (PPT adjunto)

Instrucciones: Observen con atención cada una de las cuatro situaciones de la imagen. Lean las preguntas que aparece en cada viñeta, y reflexionen con su compañero. (Deben responder estas dos preguntas por cada imagen y comentarla con su compañero o compañera)

1. ¿Por qué esta acción parece libertad, pero no lo es?
2. ¿Qué decisión diferente mostraría una verdadera libertad en cada caso?

👩‍🏫 Ejemplo

“Si la imagen muestra a un niño que dice todo lo que piensa en clase, la verdadera libertad sería hablar con respeto y esperar el turno.”

Reflexión grupal final:

👩‍🏫: “Hoy vimos situaciones que parecían libertad, pero que en realidad no lo eran. La verdadera libertad no significa hacer lo que quiero sin pensar en los demás, sino elegir con responsabilidad lo que es bueno y justo.”

Preguntas para dialogar en grupo:

1. ¿Qué tienen en común las situaciones de la imagen?
2. ¿Cómo cambia la situación cuando usamos bien nuestra libertad?
3. ¿Qué ejemplos podemos vivir en el colegio para mostrar una libertad responsable?

💬 Respuestas esperadas:

1. Tienen en común que parecen libertad, pero dañan a otros o rompen la convivencia.
2. Cambian cuando se elige el bien, el respeto y la verdad.
3. Ejemplos: respetar turnos, ayudar a un compañero, no interrumpir, obedecer reglas que cuidan a todos.

🎨 Imagen 1: El retorno del hijo pródigo, Rembrandt (hacia 1668). Óleo sobre lienzo, 262 × 205 cm. Museo del Hermitage, San Petersburgo.

🎯 Objetivo de la imagen: Descubrir que la libertad no se pierde al cometer errores: el hijo, tal como está, decide volver, y esa decisión también es un acto libre. Equivocarse no nos quita la posibilidad de elegir de nuevo el bien.

📌 Rutina “Zoom / Mirada atenta”: el docente revela la imagen “¿Qué ves? ¿Qué significa?”.

📝 Actividad individual (1 minuto en silencio; luego escriben; comparten si desean. PPT adjunto):

1. ¿Qué colores se destacan y qué emociones transmiten? (Rojos y dorados cálidos: amor y acogida; oscuros y grises: dolor y arrepentimiento.)
2. ¿Qué zonas están iluminadas y cuáles en sombra? ¿Por qué? (La luz recae en el padre y el hijo; el fondo en sombra. Resalta el amor y el perdón.)
3. ¿Qué efecto produce la luz sobre el padre? (Sereno, misericordioso: el rostro de Dios que recibe al hijo.)
4. ¿Qué representan las sombras de los demás personajes? (Incomprensión, juicio, dureza de corazón.)
5. ¿Qué tiene que ver esta escena con la libertad? (El hijo usó mal su libertad al irse y se hizo daño; ahora usa esa misma libertad para volver y elegir el bien. El padre también es libre: podría rechazarlo, y elige recibirlo.)

📌Secuencia de profundización: “Puedo volver a elegir”

1) Mirar: Se observa nuevamente la imagen sin explicar nada y se pregunta: “¿Qué creen que pasó antes de esta escena?” Y después: “¿Cómo creen que se siente el hijo? ¿Y el padre?”

2) Descubrir: El docente refuerza brevemente: “Este joven decidió irse de su casa. Tomó decisiones que terminaron haciéndole daño. Pero ocurrió algo muy importante: se dio cuenta de que se había equivocado.” Luego pregunta: “¿Qué opciones tenía ahora?” Respuestas esperadas: quedarse donde estaba, esconderse, culpar a otros, volver, pedir perdón.

3) Pregunta central: “Si eligió mal una vez, ¿significa que tendrá que elegir mal para siempre?” Seguramente responderán que no. El docente comenta: “Eso también forma parte de nuestra libertad. Podemos equivocarnos, reconocer lo ocurrido y volver a elegir el bien. No podemos borrar una decisión que ya tomamos, pero sí podemos decidir qué hacer después.”

4) Aplicación a la vida cotidiana: Se presentan tres situaciones rápidas y los estudiantes responden qué podría hacer cada personaje:

1. “Martina mintió porque tenía miedo de que la retaran. ¿Qué puede elegir ahora?”
2. “Tomás se burló de un compañero y después se dio cuenta de que lo hizo sentir mal. ¿Qué puede elegir ahora?”
3. “Sofía se enojó y trató mal a su hermana. ¿Qué puede elegir ahora?”

La clave es que descubran que no podemos borrar una elección, pero sí podemos hacer una nueva: decir la verdad, pedir perdón, reparar, ayudar, cambiar de conducta.

5) Volver a la imagen (1 min). “¿Qué está eligiendo este joven ahora?” Respuestas esperadas: volver, reconocer, pedir perdón, intentar nuevamente hacer el bien.

👩‍🏫 Pregunta final, mirando las manos del padre: “¿Quién está usando su libertad para hacer el bien en esta pintura: solamente el hijo?” Respuesta esperada: No. El padre también elige, porque podría rechazarlo, pero elige recibirlo y perdonarlo. Así descubrimos dos caras de la libertad en una misma imagen: soy libre para volver cuando me equivoco, y soy libre para hacer el bien cuando otro se equivoca conmigo.

🔄 Retroalimentación: “El Catecismo nos enseña algo muy bonito: cuando elegimos hacer el bien, nuestra libertad crece (cf. CIC 1733). Ser libre también es poder volver a elegir el bien. Y cuando usamos nuestra libertad para hacer el bien, ese bien no se queda solamente en nosotros: también les hace bien a los demás.”

Conexión con la DSI: “Dios nos dio a todos la libertad para elegir hacer el bien. Podemos decidir qué es lo correcto y actuar según lo que creemos en nuestro corazón. Para vivir bien, es importante pensar por nosotros mismos y no hacer algo solo porque alguien nos obliga o porque nos dejamos llevar por las ganas del momento. Cuando elegimos hacer cosas buenas, las hacemos porque queremos de verdad.” (Compendio de la DSI, n. 135, adaptado.)

📌Actividad: “Elijo, y mi elección deja huella”

📓 Escriben en su cuaderno las dos frases:

1. CIC 1731 (adaptado): “La libertad es la capacidad que tenemos para elegir y tomar decisiones.”
2. CIC 1733 (adaptado): “Mientras más elegimos hacer el bien, más libres somos.”

Paso 1: cada estudiante piensa en una decisión concreta que haya tomado esta semana en su casa o en el colegio, y la escribe en una frase (por ejemplo: “decidí ayudar a mi hermano con su tarea”, “decidí no prestar atención en clases”, “decidí contar la verdad aunque me daba miedo”).

Paso 2: completan en el cuaderno esta pauta de tres preguntas:

1. ¿Qué elegí? (mi decisión)
2. ¿A quién le hizo bien o a quién le hizo daño mi decisión? (a mí, a mi familia, a mis compañeros, a mi curso)
3. Si esa decisión no fue la mejor, ¿qué puedo elegir ahora? Y si fue buena, ¿cómo puedo seguir eligiéndola?

Paso 3 : tres o cuatro estudiantes comparten voluntariamente. El docente va anotando en la pizarra a quiénes alcanzó cada decisión, formando dos columnas: “me hizo bien a mí” y “les hizo bien a otros”.

🔄 Retroalimentación: “Miren la pizarra: casi ninguna decisión se quedó solo en nosotros. Cuando elegimos el bien, ese bien llega también a nuestra familia, a nuestros compañeros y a nuestro curso. Por eso el Catecismo dice que mientras más elegimos hacer el bien, más libres somos: porque nuestra libertad hace crecer a todos y no solo a uno.”

🎵 Canción 1: Libre soy, Frozen (PPT adjunto).

👩‍🏫 Enlace con lo anterior: “Acabamos de ver que el hijo de la historia tomó decisiones que lo alejaron, y que después pudo volver a elegir. Ahora vamos a mirar a otro personaje que también toma una decisión importante, pero que no es de una historia de la Biblia, sino de una película que ustedes conocen. Veamos si su idea de libertad se parece o no a la que hemos descubierto.”

Antes de escuchar, el docente contextualiza brevemente: Elsa tiene un poder que no logra controlar y que ha tenido que esconder toda su vida. Cuando su secreto se descubre, huye del reino y canta esta canción sintiéndose por fin libre, lejos de todos.

📝 Actividad grupal (grupos de 5; cada grupo trabaja una pregunta y la expone; al final arman juntos la conclusión):

1. ¿Qué cree Elsa que es ser libre? (Hacer lo que quiera, no tener reglas, estar sola.)
2. ¿Qué decisiones toma? (Se aleja de su familia, deja su reino.)
3. ¿Son buenas? ¿Por qué? (No del todo: se aleja de los demás y deja responsabilidades.)
4. ¿Qué consecuencias tienen? (Deja a su familia, el reino queda en problemas, se siente sola.)
5. ¿Qué le faltó para una verdadera libertad? (Pensar en los demás, asumir responsabilidades, elegir el bien.)

🔄 Retroalimentación: “Ser libre no es alejarnos de los demás, sino aprender a amar, elegir el bien y actuar con responsabilidad.”

👩‍🏫 El docente cierra conectando los dos recursos: “Fíjense que el hijo de la historia y Elsa se parecen: los dos creyeron que ser libres era irse y hacer lo que querían, y los dos descubrieron que eso los dejó solos. La verdadera libertad no nos aleja de los demás, nos une a ellos.”

Cierre: “Ser libres no es elegir cualquier cosa, sino decidir lo que nos ayuda a crecer y a cuidar a los demás.”

🎨 Imagen 2: El buen samaritano, Pelegrí Clavé, 1838.

🎯 Objetivo: Reconocer que frente a una misma situación hay distintas decisiones posibles, y que usar bien la libertad es elegir hacerse cargo del otro.

👩‍🏫 Enlace con lo anterior: “Ya conocimos una historia que Jesús contó, la del hijo que decidió volver a su casa. Ahora vamos a observar otra historia que también contó Jesús, pintada por otro artista. Pero fíjense en la diferencia: en la del hijo pródigo, la decisión importante la tomaba el que se había equivocado. En esta, la decisión importante la toma alguien que ve a otro en problemas.”

📌Actividad:

1) Mirar: El docente presenta la imagen sin explicar de qué escena se trata e invita a observarla durante un momento. 

Preguntas:

1. ¿Qué está pasando en esta pintura?
2. ¿Qué personas aparecen?
4. ¿Qué está haciendo el hombre que está junto a la persona herida?

Posibles respuestas: El hombre está herido; parece débil o necesita ayuda; la otra persona se detuvo junto a él; está atendiendo sus heridas; lo está cuidando.

2) Descubrir: Ahora miren con atención el fondo de la pintura.

1. ¿Ven a otra persona?
2. ¿Qué está haciendo?
3. ¿Se acerca a ayudar o continúa su camino?

Ambos se encontraron frente a una persona que necesitaba ayuda. Ambos podían decidir qué hacer, pero eligieron de manera distinta.

Preguntar: 

1. ¿Qué decidió hacer el hombre que está ayudando?
   Posibles respuestas:
2. Detenerse.
3. Acercarse al hombre herido.
4. Ayudarlo.
5. Cuidarlo.
6. No dejarlo solo.
7. Preocuparse por lo que le había pasado.
8. ¿Qué decidió hacer la persona que vemos al fondo?”
   Posibles respuestas:
9. Seguir su camino.
10. No detenerse.
11. Pasar de largo.
12. No acercarse a ayudar.
13. Continuar con lo que estaba haciendo.
14. ¿Qué diferencia encuentran entre ambas decisiones?”
    Posibles respuestas:
15. Uno decidió ayudar y el otro siguió su camino.
16. Uno se preocupó por el hombre herido y el otro no se detuvo.
17. El samaritano decidió hacer algo por la persona que necesitaba ayuda.
18. Los dos podían elegir qué hacer, pero eligieron cosas distintas.
19. Uno usó su libertad para ayudar y hacer el bien al otro.

3) Decidir: Se conversa en voz alta:

1. ¿Qué le costó al samaritano su decisión?
   Posibles respuestas: Tiempo, esfuerzo, su caballo, su dinero, llegar tarde a donde iba.
2. ¿Por qué la otra persona habrá seguido de largo? 
   Posibles respuestas: Estaba apurado, tuvo miedo, pensó que no era su problema.
3. ¿Cuándo te ha pasado a ti ver que alguien necesitaba ayuda y tener que decidir qué hacer?

👩‍🏫Docente: “Los dos eran libres. Los dos podían elegir. Pero eligieron de manera distinta. El samaritano podría haber seguido su camino, pero decidió detenerse y ayudar. Usó su libertad para elegir el bien y hacerse cargo de alguien que lo necesitaba.”

📝 Rutina “Titular”

Cada estudiante escribe un titular breve que empiece con “Soy libre cuando…” y resume lo que descubrió.

Por ejemplo:

1. “Soy libre cuando elijo hacer el bien.”
2. “Soy libre cuando decido ayudar a alguien.”
3. “Soy libre cuando pienso también en los demás.”

🔄 Retroalimentación: “El papa Francisco escribió una carta para toda la Iglesia a partir de esta historia. Ahí dice que todos los días se nos presenta la misma situación del camino: podemos ser como los que pasan de largo o como el que se detiene. Ser libre también es poder detenerse.”

🎬 Video 3: Niños que ayudan a otros niños

👩‍🏫 Introducción “Hasta aquí vimos a personas que tuvieron que decidir: el hijo que volvió a su casa, Elsa que se alejó de todos, y el samaritano que se detuvo por alguien que ni siquiera conocía. Ahora vamos a ver a niños y niñas de verdad, como ustedes, que también se dieron cuenta de que alguien necesitaba ayuda. Mientras observan el video, piensen: ¿qué podrían haber decidido hacer estos niños, y qué fue lo que finalmente hicieron?”

Preguntas después de ver el video:

1. ¿Qué problema o necesidad descubrieron?
2. ¿Qué opciones tenían?
3. ¿Qué decidieron hacer?
4. ¿Su decisión los beneficia solamente a ellos?
5. ¿A quiénes hace bien?
6. ¿Qué relación encuentras entre estas acciones y lo que hemos aprendido sobre la libertad?

👩‍🏫 Síntesis del docente: “Nadie los obligó. Ellos eligieron. Eso es usar la libertad para el bien: darse cuenta de que alguien necesita algo y decidir hacer algo al respecto. Y cuando alguien elige así, el bien no le llega solo a él: le llega a todo un grupo de personas.”

👉 Pregunta de cierre: Y ahora, tú: ¿cómo te preocupas de tus compañeros y compañeras?

📝 Rutina “Antes pensaba… / Ahora pienso…”: antes de ver escriben “Antes pensaba que ser libre era…”; después “Ahora pienso que ser libre es…”. Comparten algunas.

🎵 Canción 2: Color Esperanza, Diego Torres (4:06 aprox.) (PPT adjunto).

🎯 Objetivo: Reconocer que usar la libertad para elegir el bien muchas veces cuesta, y que aun así podemos decidir hacerlo y cambiar lo que no está bien a nuestro alrededor.

📝 Actividad: “Palabra – Frase – Idea”: el docente orienta la escucha con una pregunta previa: “¿Qué nos invita a decidir esta canción?”. Tras escuchar, cada estudiante elige una palabra, una frase y una idea de la canción relacionadas con “usar la libertad para el bien” y las comparte a viva voz.

🔄 Retroalimentación: “La canción nos habla de no rendirse y de tener esperanza. Y eso también tiene que ver con la libertad: muchas veces elegir el bien cuesta, da lata o da miedo, y aun así podemos decidir hacerlo. Ser libre es animarse a elegir lo bueno y a mejorar lo que nos rodea, aunque no sea lo más fácil.

🔵 CIERRE (15 minutos)

🎯 Objetivo: Reflexionar que la libertad no es hacer lo que uno quiere sin límites, sino elegir el bien, volver al amor y actuar con responsabilidad. (PPT adjunto.)

📝 Síntesis personal: ¿Cómo quiero usar mi libertad cada día? El docente revisa uno a uno y pide a algunos que comenten al azar.

📌Conclusión: “Ser libre no es hacer lo que yo quiero, sino elegir lo bueno: pensar en mí y también en los demás. Hoy lo vimos varias veces. Lo vimos en el hijo que se equivocó y decidió volver: podemos equivocarnos y volver a elegir bien. Lo vimos en el padre que decidió recibirlo: también somos libres para perdonar. Lo vimos en el samaritano que decidió detenerse por alguien que no conocía. Y lo vimos en los niños del video que decidieron ayudar: cuando elijo el bien, ese bien no se queda en mí, le llega a otros. Eso es lo que enseña la Doctrina Social de la Iglesia: Dios nos regaló la libertad para que la usemos con responsabilidad, eligiendo lo que es bueno, verdadero y justo en nuestra casa, en el colegio y con todas las personas.

🎮Juego online: “¿Cómo uso mi libertad? – Decidir para el bien”, Educaplay.

📌Importante: Carga el juego con antelación ya que cuenta con publicidad.

🎯Objetivo: Aplicar lo aprendido sobre la libertad, reconociendo en situaciones cotidianas aquellas decisiones que expresan un uso responsable de la libertad y aquellas en las que es posible detenerse y elegir mejor.

👩‍🏫El docente presenta la actividad señalando:

"Durante esta clase hemos descubierto que ser libres no significa simplemente hacer lo que queremos. Cada decisión tiene consecuencias y podemos usar nuestra libertad para elegir el bien, actuar responsablemente y pensar también en los demás. Ahora vamos a reconocer cómo se vive esto en situaciones de nuestra vida cotidiana.”

Se explica que las situaciones deberán clasificarse en dos grupos:

🟢 Uso mi libertad para elegir el bien: decisiones en las que la persona actúa responsablemente, elige hacer el bien y considera las consecuencias de sus acciones para sí misma y para los demás.

🟠 Puedo elegir mejor: decisiones en las que la persona podría detenerse, pensar en las consecuencias y tomar una decisión diferente, orientada hacia el bien.

🎲 Instrucciones

1. El docente proyecta el juego y lee la categoría que aparece en pantalla.
2. Los estudiantes observan las distintas situaciones y deben identificar y seleccionar únicamente aquellas que correspondan a la categoría indicada.
3. En la categoría “Uso mi libertad para elegir el bien”, deberán seleccionar las situaciones en que las personas toman decisiones responsables, orientadas al bien y considerando también a los demás.
4. En la categoría “Puedo elegir mejor”, deberán identificar aquellas situaciones en que la decisión tomada podría revisarse para actuar de una manera más responsable y orientada al bien.
5. Antes de seleccionar algunas respuestas, el docente puede pedir a los estudiantes que expliquen brevemente por qué consideran que esa situación pertenece a la categoría indicada.

👩‍🏫 Durante la actividad, se sugiere aprovechar algunas respuestas para reforzar que una decisión puede ser revisada. Si una situación corresponde a “Puedo elegir mejor”, el docente puede preguntar:

1. ¿Qué podría decidir hacer de otra manera? 
   Posibles respuestas: pedir disculpas, decir la verdad, ayudar, pensar antes de actuar, no seguir a los demás, cumplir con una responsabilidad, devolver algo que no me pertenece.

📌 Síntesis del juego: Al finalizar el juego, el docente pregunta:

1. “Entonces, ¿qué significa usar bien nuestra libertad?”
   Posibles respuestas:
2. Elegir hacer el bien.
3. Pensar antes de actuar.
4. Hacernos responsables de nuestras decisiones.
5. Pensar en las consecuencias.
6. Considerar también a los demás.
7. Reconocer cuando nos equivocamos y elegir mejor.

“Ser libres nos permite tomar decisiones. Algunas veces podemos equivocarnos, pero también podemos reconocerlo y volver a elegir. Usamos responsablemente nuestra libertad cuando buscamos aquello que es bueno, verdadero y justo, considerando nuestras acciones y sus consecuencias para nosotros y para los demás.”

📝 Ticket de salida

Antes de salir, cada estudiante escribe en un papel y lo entrega: “Esta semana voy a usar mi libertad para… y eso le va a hacer bien a…”