Amor de amistad: Buen amigo

Unidad: La alegría del amor cristiano

Objetivo de unidad:

1. Reconocer y valorar diversas expresiones del amor cristiano, fraternidad, amistad, ciudadanía y noviazgo, como caminos concretos para vivir la alegría del Evangelio, desarrollando actitudes de respeto, responsabilidad, diálogo y cuidado mutuo que permitan construir relaciones sanas y una convivencia armoniosa en los distintos ámbitos de la vida personal y comunitaria.

Ficha 2:

1. Título: Amor de amistad: Buen amigo

Objetivo:

1. Reconocer el valor del amor de amistad como expresión concreta del amor cristiano, identificando cualidades de un buen amigo.
2. Reflexionar en cómo construir relaciones amistosas sanas, fieles y alegres.

🔵 INICIO

Activación de conocimientos previos.

Para dar inicio a la clase, el docente recuerda a los estudiantes que esta es la segunda clase de la unidad sobre el amor cristiano. La primera correspondía al amor de hermanos y ahora se trabajará en torno al amor de amistad.

Para activar conocimientos previos en los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas a la clase, las cuales pueden ser también proyectadas o escritas en la pizarra. Si los recursos lo permiten, se pueden entregar pequeños papeles adhesivos a los estudiantes, tipo post it, para que ellos puedan escribir su respuesta y luego pegarlos en la pizarra. De esta forma, se favorece que luego los papeles se puedan ir leyendo anónimamente y se puede aumentar la participación de todos los estudiantes.

De lo contrario, ocupar la dinámica en que los estudiantes conversan las preguntas con un compañero/a y luego, algunos de ellos responden de forma voluntaria ante la clase.

1. ¿Qué esperas de un buen amigo?
2. ¿Qué cosas hacen que una amistad sea verdadera y no solo “buena onda”?

💭 Ejemplos de respuestas esperadas:

1. Que esté cuando lo necesito, que me escuche, que me diga la verdad, que no me deje solo, que me apoye en lo que hago, que me haga reír…
2. Estar también en los momentos malos, no usar al otro por conveniencia, respetar límites, no presionar para hacer cosas incorrectas, alegrarse sinceramente por los logros del otro…

El docente puede complementar las respuestas de los estudiantes con las respuestas esperadas de ser necesario y enfatizar en que en esta clase iremos reforzando nuestras ideas de la amistad y reflexionando también en torno a lo que nos dice la enseñanza cristiana.

Para esto, el docente pide a los estudiantes que presten atención a la siguiente canción, y realicen las actividades correspondientes.

🎵 Canción 1: Count on me, Bruno Mars.

El docente explica que escucharán una canción titulada Count on Me (“Contar conmigo”), y que deberán poner atención a las acciones que aparecen en la letra.

Los estudiantes:

1. Escuchan la canción y pueden ver video con letra.
   
2. Siguen la letra traducida al español en el material que se entrega.
   
3. Subrayan o destacan frases donde aparezcan actitudes propias de la amistad.

💭 Ejemplos de frases destacadas en la letra de la canción:

1. “Tú puedes contar conmigo como uno, dos, tres. Voy a estar allí.”
2. “Si alguna vez te encuentras perdido en la oscuridad y no puedes ver, voy a ser la luz que te guiará.”
3. “Si alguna vez te encuentras en medio del mar, voy a navegar por el mundo para encontrarte.”
4. “Sabremos de lo que estamos hechos cuando estemos llamados a ayudar a nuestros amigos en necesidad.”
5. “Si estás dando vueltas y simplemente no puedes conciliar el sueño, voy a cantar una canción a tu lado.”
6. “Y si alguna vez olvidas lo mucho que significas para mí, todos los días te lo recordaré.”
7. “Siempre tendrás mi hombro cuando llores.”

Luego de compartir algunas de las frases destacadas de los estudiantes, el docente organiza a los estudiantes en grupos pequeños (3 o 4 integrantes). Cada grupo debe elaborar un mapa conceptual u organizador gráfico cuyo concepto central sea:

“Amor de amistad”

💭 A partir de la letra, los estudiantes pueden identificar cualidades y acciones como, por ejemplo:

1. Estar presente en momentos difíciles.
   
2. Ayudar cuando el otro se siente perdido.
   
3. Acompañar en la tristeza.
   
4. Ser apoyo constante.
   
5. Generar alegría.
   
6. Permanecer fiel en el tiempo.

De igual forma, se presenta modelo que puede ser compartido con los estudiantes previo o posterior al trabajo realizado a modo de ejemplificar o complementar, según la decisión del docente. Esto se incluye en la presentación adjunta (PPT).

Cada grupo presenta brevemente su mapa conceptual. El docente puede acompañar la presentación del trabajo con preguntas como: ¿Esta frase habla de un sentimiento o de una acción concreta?, ¿Esta actitud es fácil o exige compromiso?... De forma de ir viendo las apreciaciones de los estudiantes respecto a la amistad y activar ideas que se utilizarán posteriormente, como que por ejemplo la amistad requiere más que un sentimiento, es decir, también requiere acciones concretas. Aunque esto, no se profundizará aún.

Con las presentaciones de los estudiantes se cierra el momento de activación de conocimientos previos, y se da paso al desarrollo de la clase.

🔵 DESARROLLO

Los estudiantes observarán el video uno, el cual trata de qué es la amistad. Para esto, el docente les pide a los estudiantes que presten mucha atención y puedan escribir algunas ideas centrales del video.

🎥 Video 1: Reflexión - ¿Qué es la Amistad?

💭 Ejemplos de ideas centrales del video:

1. La amistad verdadera es recíproca, no puede ser interesada, la amistad se demuestra con acciones, la amistad requiere compromiso mutuo, la amistad nos ayuda a crecer como personas…

El docente conversa con los estudiantes sobre estas ideas, indicando que muchas veces hay actitudes que no fortalecen la amistad con nuestros amigos y que incluso muchas veces la destruyen, como se veía en el video. Es por esto que profundizaremos más sobre nuestras actividades en la amistad a través de la siguiente actividad.

El docente explica a los estudiantes que realizarán la actividad “Semáforo de la amistad”. Para esto, cada grupo deberá clasificar distintas actitudes según el criterio:

1. 🟢 Verde: Construye y fortalece la amistad.
   
2. 🟡 Amarillo: Debilita o pone en riesgo la amistad.
   
3. 🔴 Rojo: Destruye o contradice la amistad verdadera.
   

El docente organiza a los estudiantes en grupos pequeños y puede entregar tarjetas con actitudes inspiradas en el contenido del video 1 que ellos acaban de ver. En caso de no poder realizar las tarjetas, esto también se puede hacer entregando directamente la lista a los estudiantes.

🏷 Tarjetas sugeridas

1. Contar algo personal del amigo sin permiso
2. Estar presente en los momentos difíciles.
   
3. Desaparecer cuando el amigo tiene problemas.
   
4. Buscar beneficio personal en la relación.
   
5. Ganarse la confianza con hechos.
   
6. Apoyar en las buenas y en las malas.
   
7. Dar, pero no estar dispuesto a recibir.
   
8. Respetarse a sí mismo y exigir respeto.
   
9. Esperar todo del otro sin dar nada.
   
10. Acompañar aunque haya ocurrido un error.
    
11. Fingir amistad para no quedarse solo.
12. Callar cuando el amigo actúa mal para no incomodarlo
    
13. Comprometerse mutuamente.
    
14. No respetar límites.
    

Con esto, los estudiantes dialogan en sus grupos y clasifican cada actitud en el color que corresponda. El docente puede monitorear el trabajo por la sala preguntando: ¿Por qué la pusieron en amarillo y no en rojo? U otro similar, para hacer conscientes a los estudiantes de su discusión y reflexión tras las decisiones que tomen. Por esto es importante que se solicite que justifiquen sus respuestas.

💬 Puesta en común.

Luego, del trabajo realizado, el docente dibuja o proyecta un gran semáforo en la pizarra con tres columnas (verde, amarillo y rojo).

Cada grupo comparte al menos una tarjeta por color y explica su decisión.

Ejemplos de respuestas esperadas:

🟢Verde:

1. Estar presente en los momentos difíciles: Porque la lealtad se demuestra en la dificultad.
2. Ganarse la confianza con hechos: Porque la amistad se construye con coherencia.
3. Apoyar en las buenas y en las malas: Porque esto indica permanencia, no solo conveniencia.
4. Respetarse a sí mismo y exigir respeto: La amistad sana tiene límites claros.
5. Acompañar aunque haya ocurrido un error: Amar no es abandonar cuando fallan. (Aquí en esta situación es importante que el profesor complemente con los límites claros en una amistad sana, ya que si un amigo tiene actitudes erróneas conmigo mismo, también debo exigir que mis límites se respeten y saber cuándo distanciarme)
6. Comprometerse mutuamente: La amistad verdadera es recíproca.

🟡 Amarillo:

1. Dar, pero no estar dispuesto a recibir: Puede generar desequilibrio o dependencia.
2. No respetar límites: Puede dañar si no se corrige a tiempo.
3. Contar algo personal del amigo sin permiso: Aunque no haya mala intención, se puede romper la confianza.
4. Callar cuando el amigo actúa mal para no incomodarlo: Puede parecer lealtad, pero es complicidad que daña a largo plazo.

🔴Rojo:

1. Desaparecer cuando el amigo tiene problemas: Falta de lealtad.
2. Buscar beneficio personal en la relación: Uso del otro, no amistad.
3. Esperar todo del otro sin dar nada: Egoísmo que rompe el vínculo.
4. Fingir amistad para no quedarse solo: Engaño, no vínculo real.

Para finalizar la actividad, el docente puede complementar o enfatizar en las respuestas esperadas y su justificación, en caso de ser necesario, y recordar las ideas clave del video, compartidas anteriormente.

🖼 Imagen: David despidiéndose de Jonatán, Rembrandt - pintura en óleo, 1642

A continuación, se realizará un trabajo en torno a la imagen 1. En preparación a esto, el docente invita a los estudiantes a leer una historia que les ayudará a entender el contexto de la pintura. La historia corresponde a un relato bíblico en el libro de 1 Samuel, en el Antiguo Testamento, en el cual aparecen dos personajes que serán los protagonistas de nuestra historia: David y Jonatán. El resumen de la historia está fragmentado de forma que se le pueda pedir a 5 estudiantes que lean una parte y fue adaptado desde la siguiente fuente: https://revistacatolica.org/david-y-jonatan-una-amistad-una-alianza-un-solo-reino/

El docente proyecta la historia, y también puede entregar fragmentos en físico a los estudiantes para que lean. Los fragmentos se encuentran adjuntos en formato word y también en la presentación (PPT), que incluye algunas ilustraciones para apoyar la historia. No se detendrá mucho en analizar o conversar sobre la historia, ya que esto se dará en la pintura que se presentará a continuación. De todas formas, se puede dejar espacio para que algunos estudiantes compartan qué les pareció el relato si lo habían escuchado antes, de forma breve.

Luego de esto, el docente explica brevemente que la pintura que verán es una obra que fue pintada en 1642 y representa el momento en que David debe huir porque el rey Saúl quiere matarlo. Por lo que la pintura ilustra cómo Jonatán, hijo de Saúl y heredero al trono, se despide de su amigo.

Los estudiantes observan la imagen en silencio durante un minuto. Luego responden en su cuaderno:

1. ¿Qué emociones se reflejan en los rostros?
   
2. ¿Quién parece más afectado? ¿Por qué?
   
3. ¿Qué gestos hablan de amistad verdadera en la pintura?
   
4. ¿A qué crees que está renunciando Jonatán en este momento?
   

💭 Respuestas esperadas:

1. Tristeza profunda, dolor por la separación, angustia, amor o afecto sincero, fidelidad, preocupación por el futuro.
2. La respuesta puede variar en los estudiantes, pero lo importante es que reconozcan que ambos están afectados porque reconocen la amistad como importante en sus vidas, amor de amigos. De todas formas, los estudiantes podrían señalar que David parece más afectado emocionalmente, ya que se lo representa inclinado, apoyado en Jonatán, con expresión de llanto. También podrían indicar que Jonatán sufre en silencio, mostrando fortaleza exterior, pero con una expresión de tristeza contenida. Para complementar en esta pregunta que ambos están afectados se puede reforzar que David está huyendo y su vida corre peligro y Jonatán debe quedarse con su padre y renunciar a su propio futuro. Por esto, ambos pueden sufrir también por razones propias, pero se acompañan en este sufrimiento.
3. El abrazo cercano y protector, la postura corporal inclinada, que muestra confianza, el contacto físico sincero (mano sobre el hombro o la espalda), la mirada compasiva.
4. Jonatán renuncia a su propio proyecto para preferir la amistad verdadera por sobre la ambición, de esta forma él también es fiel al plan de Dios.

Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes e ir complementando con las respuestas esperadas, el docente puede concluir el trabajo en torno a la imagen, el docente puede señalar que esta pintura no muestra solo una despedida triste, que demuestra el amor de amigos, sino que también conociendo el relato bíblico que se revisamos anteriormente, reconocemos una amistad exigente y madura: no basada en la conveniencia ni en el poder, sino en un amor fiel y generoso. Jonatán renuncia al trono, defiende a David y sella una alianza con él; pudo elegir el poder, pero eligió la amistad y el plan de Dios. Esta enseñanza sobre la amistad se ve reflejada en otros versículos bíblicos como en Prov 17,17, donde se nos recuerda que “El amigo ama en todo momento.” y Eclo 6,14-16, que nos recalca que “Un amigo fiel es un tesoro.” Se puede consultar a los estudiantes qué piensan de estos versículos y si están de acuerdo con ellos.

Se irá profundizando más en estas cualidades de la amistad y sobre todo en nuestras formas de amistad, considerando también la sabiduría cristiana en las próximas actividades.

Imagen 2: “The Gossips” (´Los Chismes´) - Norman Rockwell’s, 1948

A continuación, el docente presenta la segunda imagen, correspondiente a la obra The Gossips (Los Chismes), pintada en 1948. Para la observación de la imagen, se seguirá una dinámica de ‘observación en 3 etapas’. El docente explica: “Intentaremos no mirar la imagen completa de una vez. La vamos a investigar por partes, como detectives.”

🔎 Etapa 1: Solo los rostros

Los estudiantes observan únicamente las expresiones faciales. El docente pide que respondan:

1. ¿Qué emociones ven repetidas?
2. ¿Qué rostro les parece más exagerado?
3. ¿Hay alguien que parezca disfrutar lo que está diciendo?

💭 Respuestas esperadas:

1. Sorpresa, intriga, exageración, burla, entusiasmo por contar algo.
2. Los que abren mucho la boca, los que muestran expresión de escándalo extremo, los que parecen dramatizar la historia.
3. Sí, algunos parecen divertirse. Algunos muestran satisfacción al contar el rumor. Hay rostros que transmiten emoción más que preocupación.

El docente enfatiza cómo el gesto cambia a medida que el rumor avanza. Las expresiones se intensifican.

🔎 Etapa 2: Las manos

El docente invita a fijarse solo en las manos de los personajes.

Preguntas:

1. ¿Qué movimientos de manos hacen las personas?
2. ¿Qué pueden representar estos movimientos?

💭 Respuestas esperadas:

1. Señalan con el dedo. Se acercan para susurrar. Cubren la boca al hablar. Se llevan la mano al oído para escuchar mejor.
2. Secreto. Exageración. Acusación. Juicio.

🔎 Etapa 3: El recorrido del rumor

El docente pide a los estudiantes que sigan visualmente el “camino” del rumor desde el inicio hasta el final.

Preguntas:

1. ¿Qué cambia en la historia?
2. ¿Cómo termina la escena?

💭 Respuestas esperadas:

1. Se exagera cada vez más y también se transforma, ya que las reacciones iniciales más de sorpresa no son las mismas que las finales, que son más acusadoras. Es como que la emoción crece y se intensifica.
2. Termina con confrontación o una acusación directa, que lo hace todo más tenso. Lo más llamativo es que termina siendo enjuiciada o acusada la misma persona que comenzó con el rumor o chisme. Se destaca en la respuesta a esta pregunta que el rumor vuelve transformado y genera conflicto.

Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes y complementar de ser necesario, el docente termina diciendo a los estudiantes que miren a la imagen completa y que se fijen en cómo algo que pudo ser pequeño, ya que al principio todos parecen más distendidos, no se ven tensos, termina siendo algo grande y dañino. La obra muestra cómo un rumor comienza con una persona, pasa de boca en boca y finalmente vuelve a la misma persona, generando consecuencias negativas para ella, ya que se ve señalada de forma negativa.

También, ninguno de estos personajes en el camino parece preguntarse si es verdad o si puede herir lo que están escuchando. El docente puede relacionar con la imagen anterior, que a diferencia de David y Jonatán, aquí no vemos protección ni lealtad, sino palabras que circulan sin responsabilidad. El docente puede consultar a los estudiantes, si Jonatán hubiera participado en un rumor sobre David, ¿habría sido verdadera amistad?. Se espera que los estudiantes respondan negativamente a esta pregunta. En este sentido, es bueno que el docente enfatice en que la amistad verdadera no amplifica rumores: cuida, protege y busca el bien del otro, incluso cuando el otro no está presente.

☎ Breve dinámica práctica:

Para terminar este momento de reflexión en torno a la imagen 2, el docente invita a los estudiantes a una dinámica, diciendo: “Ahora vamos a representar el rumor.”

Se elige para esto una frase neutra y se susurra al oído del primer estudiante. Se pasa por todos los estudiantes, o si el grupo es muy grande se divide la clase en 2 y a cada grupo se le da la frase. El último estudiante que recibe la frase, la dice en voz alta. Esta dinámica quizás los estudiantes la han escuchado anteriormente como ‘el teléfono roto’.

Al finalizar esto, los estudiantes comentan si la frase se mantuvo igual o qué pasó durante el camino, generalmente la frase llegará muy distinta al principio y esto puede generar un momento cómico que ayuda a representar lo que aprendieron en la imagen y reflexionar también en la importancia de verificar la información, y en este caso, cuidar de esta forma las relaciones de amistad.

El profesor recalca que una amistad verdadera cuida lo que dice, cómo lo dice y delante de quién lo dice, en este sentido también se puede invitar al grupo curso a evitar los chismes que generan conflicto, como aprendizaje de la imagen 2.

🎵 Canción 2: See You Again (spanish version) - Kevin Karla & La Banda (Lyric Video)

El docente invita a los estudiantes a escuchar la canción 2, la cual corresponde a una versión en español de la canción ‘See You again’, original de los cantantes Wiz Khalifa y Charlie Puth, y que es parte de la banda sonora de la película Rápido y Furioso 7. Antes de comenzar, el docente dice: “Escuchen pensando en una amistad importante en su vida. No solo tiene que ser en quien está hoy, sino también puede ser en quien ya no está cerca.”

Los estudiantes subrayan en la letra una frase o frases que les parezcan más significativas.

Luego de haber escuchado la canción, el docente dice a los estudiantes “Levanten la mano de forma voluntaria y digan una palabra que resuma lo que sintieron al escuchar la canción.”

💭 Ejemplos de respuestas esperadas: Nostalgia, Gratitud, Amor, Tristeza, esperanza, Fidelidad, Alegría o nostalgia por recuerdos de amigos.

Luego, los estudiantes en parejas responden:

1. ¿Qué tipo de amistad muestra la canción?
   

💭 Respuestas esperada: Es una amistad profunda. Está basada en una historia compartida. No depende solo del presente. Permanece aunque haya distancia. Tiene sentido de familia y hermandad.

Algunas parejas responden de forma voluntaria en voz alta sus respuestas a la pregunta, y el docente complementa, de ser necesario, con que vemos un tipo de amistad que refleja el amor y sentimientos de añorar estar con esos amigos que quizás ya no tenemos a nuestro lado, o no vemos frecuentemente. Esto se puede expandir voluntariamente si es que hay alguien en la sala de clases que quizás haya tenido a algún amigo/a quien haya fallecido, y quisiera comentar lo que le evoca la canción.

Finalmente, el docente pide a los estudiantes que busquen en la letra una frase que muestre lealtad verdadera y compartan algunas en voz alta.

💭 Respuestas esperadas:

1. “Te lo contaré todo cuando te vuelva a ver.”
   
2. “La amistad nos hace fuerte.”
   
3. “Vínculo inquebrantable.”
   
4. “Como no hablar de la familia.”
   
5. “Siempre recordaré.”
   
6. “Nos cuidas desde un mejor lugar.”
   
   

Junto con las respuestas de los estudiantes, el docente complementa: “Esta canción no es solo una canción bonita. Fue escrita como un homenaje al actor de las películas Rápido y Furioso: Paul Walker, quien falleció trágicamente en un accidente en 2013, mientras aún se estaba filmando la película que da origen a la canción.

Su amigo y compañero de actuación, Vin Diesel, junto con todo el equipo, quedó profundamente afectado por su muerte. Es por esto, que la canción nace como una forma de despedirse, agradecer y expresar ese vínculo de amistad que no termina con la muerte.”

Luego de esta información que el docente puede consultar a los estudiantes si ellos sabían aquello, y pedirles que complementen también con lo que conocían, se les invita a reflexionar en lo siguiente:

¿Qué cambia en la canción cuando sabemos que está dedicada a un amigo real que ya no está?”

Posibles respuestas esperadas: Se siente más verdadera. Genera más emoción. Hace pensar en pérdidas reales. Hace valorar más a los amigos

Se comparten algunas respuestas de los estudiantes y el docente concluye con que el hecho de la canción nos muestra que la amistad verdadera no es solo algo ideal o bonito, sino algo real, concreto, que marca la vida. Es un vínculo que deja huella incluso después de la muerte.

Aquí vemos una amistad que no depende solo de estar juntos físicamente, sino de un vínculo profundo e inquebrantable. Es una amistad que deja huella, que construye historia y que permanece incluso cuando el camino cambia. Esto da paso al video 2, que nos hará contextualizar de mejor forma esta enseñanza.

🎥 Video 2: Rápidos y Furiosos 7 Parte Final en Audio Latino en HD

El docente introduce el video 2 explicando que la canción que escuchamos anteriormente, en su versión original, fue incluida en la escena de la película que veremos en el video 2. Lo que nos ayuda a situar el tipo de amistad que presenta la canción en una historia concreta. Se invita a los estudiantes a poner atención y mientras ven el video, escribir algunas palabras claves que resuman la escena.

Luego de ver la escena, se puede comentar si los estudiantes ya la habían visto, qué les recuerda o les gusta de las escena. Por ejemplo, algunos de ellos podrían recordar al fallecido actor Paul Walker y querer comentar algo al respecto.

Se le pide a los estudiantes que compartan las palabras claves que resuman la escena. 

💭 Ejemplos de respuestas esperadas:

1. Familia
2. Lealtad
3. Hermandad
4. Despedida
5. Gratitud
6. Amor

El profesor puede complementar con lo siguiente: 

Esta escena corresponde al final de la película Rápidos y Furiosos 7 y funciona como una despedida tanto para el personaje de Brian O'Conner como para el actor Paul Walker.

Lo que sucede en los momentos clave:

1. El retiro de Brian: La escena comienza con el grupo observando a Brian en la playa jugando con su familia. Los personajes comentan que ese es su hogar y que "ahí es donde pertenece", marcando su transición de una vida de peligro a una de paz familiar.
2. El encuentro en la carretera: Dominic Toretto intenta marcharse sin decir adiós, pero Brian lo alcanza en su propio auto en un cruce. Brian le reclama amistosamente: "¿creíste que te irías sin despedirte?".
3. El monólogo sobre la hermandad: Mientras ambos conducen a la par, se escucha la voz en off de Dom reflexionando sobre su relación. Menciona que su vínculo se basa en que ambos vivían su vida "medio kilómetro a la vez", lo cual los convirtió en hermanos.
4. El mensaje final: Dom enfatiza que, sin importar si están a medio kilómetro de distancia o del otro lado del mundo, lo más importante siempre será la familia. La escena concluye con la promesa de que Brian siempre estará con él y siempre será su hermano, mientras suena de fondo la canción "See You Again".

En resumen, la escena contextualiza el cierre de un ciclo, donde el valor de la "familia" y la lealtad prevalecen por encima de las carreras y la acción

Esta escena fue muy especial para los actores, como Paul Walker falleció antes de terminar la película, sus hermanos ayudaron a completar algunas escenas, y el equipo decidió hacer este final como una despedida real. Vin Diesel ha dicho en entrevistas que no estaba actuando completamente… estaba despidiéndose de su amigo de verdad.” En este sentido, el docente recalca que lo que vimos hoy en la escena, no es solo una película. Es un testimonio real de amistad, donde alguien ama tanto a su amigo que lo sigue recordando, honrando y agradeciendo incluso después de su partida.

Finalmente, el docente invita a los estudiantes a conversar con su compañero/a, la siguiente pregunta: ¿Pueden los amigos convertirse en la familia que escogemos?

💭 Respuestas esperadas:

1. Sí, porque comparten historia. Porque se acompañan en momentos difíciles. Porque hay compromiso real. Porque existe lealtad más allá de la obligación.

Luego de que los estudiantes compartan algunas de sus respuestas, el docente puede finalizar el momento enfatizando que ver una amistad como familia, implica que hay amor involucrado, y eso implica mayor responsabilidad, cuidado mutuo, permanencia, fidelidad incluso en crisis, no abandonar cuando es difícil, alegrarse y sufrir juntos, en definitiva, permanencia como nos enseñaba la canción y escena de la película de Rápidos y Furiosos. El docente explica a los estudiantes que esto se conecta profundamente con lo que Jesús nos enseña. Para esto, se comparte el versículo de Juan 15, 13: “No hay amor más grande que dar la vida por los amigos”.

El docente explica que cuando Jesús dice ‘No hay amor más grande que dar la vida por los amigos’, nos está mostrando que la amistad verdadera implica entrega, fidelidad y amor hasta el final… tal como vimos reflejado en la historia de amistad real entre los actores de la película Esto nos deja una clara enseñanza de cómo podemos entregarnos también nosotros por los demás, dar de nuestro tiempo, estar dispuestos a ayudar, a amar, donarnos a nuestros amigos, y así demostrar y reconocer el amor que tenemos.

🔵 CIERRE 

🎮 Juego: Kahoot con preguntas sobre la clase.

Para cerrar la clase, el docente invita a los estudiantes a tomar parte de un juego en la plataforma de ‘kahoot’, el cual tendrá preguntas relacionadas a la clase de hoy. Se dejan a continuación la lista de preguntas con sus respuestas correctas, las que se irán revisando en la medida que los estudiantes vayan jugando el juego. El docente puede ir explicando las respuestas en el momento que va haciéndose cada pregunta en el juego, o al final del mismo, para no interrumpir la dinámica lúdica.

1. Una amistad verdadera, según toda la clase, se reconoce porque:

A) Está solo en los momentos felices

B) Permanece en la dificultad ✅

C) Se basa en popularidad y redes sociales

2. La amistad entre David y Jonatán (1 Samuel) se caracteriza principalmente por:

A) Conveniencia política

B) Lealtad y entrega ✅

C) Competencia y rivalidad

3.En la imagen del rumor (Norman Rockwell), el mensaje cambia porque:

A) Todos escuchan con atención exacta

B) Cada persona exagera o transforma lo que oye ✅

C) Nadie entiende lo que se dice

4.¿Qué efecto produce el chisme en una amistad?

A) Fortalece la confianza

B) Genera unión inmediata

C) Daña la confianza y rompe vínculos ✅

5.En la canción See You Again, la amistad se presenta como algo temporal.

FALSO: Se presenta como un vínculo profundo que permanece ✅

6.Cuando decimos que los amigos son “la familia que elegimos”, significa que:

A) No necesitamos a la familia real

B) Hay compromiso, cuidado y fidelidad mutua ✅

C) Solo compartimos momentos entretenidos

7.Según Jesús en el Evangelio (Jn 15), el mayor amor consiste en:

A) Defender las propias ideas

B) Dar la vida por los amigos ✅

C) Evitar los conflictos

Después de realizar el juego y haber explicado las respuestas, el docente puede realizar el cierre de la clase con las siguientes palabras:

💬 Hoy recorrimos distintos rostros de la amistad. Vimos a David y Jonatán: una amistad que renuncia, que protege, que elige el bien del otro incluso cuando cuesta. Luego observamos el chisme: una falsa forma de relación que rompe la confianza y destruye vínculos. También escuchamos la canción y vimos la escena final de Rápido y Furioso 7: una amistad que permanece, que se vuelve familia, que trasciende la distancia y el tiempo.

Y ahora la pregunta ya no es sobre ellos… es sobre nosotros. Nos queda como desafío a cada uno de nosotros, preguntarnos: ¿Cómo estoy siendo yo como amigo?

¿Mis actitudes están en el verde del semáforo, construyendo confianza?, ¿O a veces me muevo en el amarillo… o incluso en el rojo?, ¿Fomento el chisme o vivo una amistad leal como la de David y Jonatán?, y por último, ¿Construyo vínculos que permanecen, incluso cuando cambia el camino? Estas preguntas no son para responderlas ahora, si no, un desafío para reflexionar y evaluar siempre en la vida nuestras relaciones de amistad, según lo que hemos aprendido en esta clase.

📖 Pero además de todo lo que hemos visto, hay algo muy importante: para los cristianos, la amistad no es solo una experiencia humana bonita… tiene un sentido más profundo. En el Evangelio, Jesús dice algo sorprendente: “Ya no los llamo siervos, sino amigos” (Jn 15,15). Con esto, Jesús nos muestra que Dios no quiere una relación basada en el miedo o la obligación, sino en la cercanía, la confianza y el amor. Nos trata como amigos, es decir, como personas valiosas, dignas de ser amadas, escuchadas y acompañadas.

También, recordemos una vez más el versículo que compartimos antes: “Nadie tiene amor más grande que el que da la vida por sus amigos” (Jn 15,13).

Jesús no solo dice esto… lo vive. Él entrega su vida por amor. Por eso, la amistad cristiana tiene una característica especial: es una amistad que se entrega, que es capaz de salir de sí mismo, que busca el bien del otro incluso cuando implica esfuerzo, perdón o sacrificio.

Para cerrar la clase, el profesor recalca que la propuesta cristiana va un paso más allá de solo de sentir cariño o compartir buenos momentos, sino de amar de verdad, por ejemplo:

✔ estando presentes cuando el otro lo necesita

✔ siendo leales, incluso cuando es difícil

✔ cuidando la confianza

✔ evitando el chisme

✔ y siendo capaces de perdonar y acompañar

Por eso, la verdadera amistad, como nos enseña Jesús, no es superficial. Hoy no solo reflexionamos sobre la amistad… fuimos invitados a vivir una amistad más verdadera, más profunda, más fiel.

En este sentido si antes en la clase solo nos preguntamos si éramos buenos amigos, con la enseñanza de Jesús se nos invita a complementar esto preguntándonos: ¿Estoy dispuesto a amar a mis amigos como Jesús me ama a mí?