Amor de hermano: Buen hermano. Ficha 1 - Unidad "La alegría del amor cristiano"

Ficha 01 - Unidad "La alegría del amor cristiano"

1. Objetivo de unidad:
2. Reconocer y valorar diversas expresiones del amor cristiano; fraternidad, amistad, ciudadanía y noviazgo, como caminos concretos para vivir la alegría del Evangelio, desarrollando actitudes de respeto, responsabilidad, diálogo y cuidado mutuo que permitan construir relaciones sanas y una convivencia armoniosa en los distintos ámbitos de la vida personal y comunitaria.
   
   
3. Objetivos de clase 1:
4. Identificar qué significa ser un “buen hermano” desde la perspectiva cristiana, reconociendo la fraternidad como sello esencial del Evangelio.
5. Reflexionar sobre situaciones de la propia vida donde se pueden experimentar y crecer en actitudes fraternas.

🔵 INICIO

Para comenzar la clase, se procederá con la activación de conocimientos previos, los cuales serán claves para la comprensión del contenido de esta ficha, a través de una actividad de juego virtual.

Para esto se utilizará una plataforma de sorteos, cuyo enlace de acceso se indica más abajo. Los estudiantes pueden responder de forma individual y/o de forma general a las preguntas que se irán mostrando a través de una ruleta virtual. Estas preguntas están orientadas a que los estudiantes puedan activar conocimientos previos frente a conceptos que se abordarán en el desarrollo de la actual clase.

Activación de Conocimientos Previos

🎮 Juego: Ruleta de preguntas

1. ¿Qué es la fraternidad?
2. Según el Evangelio, ¿quién es mi hermano/a?
3. Da un ejemplo de amor fraterno
4. ¿Quiénes componen una comunidad?
5. ¿Qué sabes sobre San Francisco de Asís?
6. ¿Cuál es la invitación principal de la encíclica Fratelli Tutti?

💭Respuestas esperadas:

1. La fraternidad es reconocer al otro como hermano, tratándolo con respeto, solidaridad y amor.
2. Mi hermano o hermana es toda persona, especialmente quien necesita ayuda, sin importar su origen o condición.
3. Acompañar y ayudar a alguien que está pasando por un momento difícil, sin juzgarlo ni dejarlo solo.
4. Una comunidad está formada por personas que comparten la vida, se apoyan mutuamente y buscan el bien de todos.
5. San Francisco fue un santo que vivió el amor fraterno reconociendo a Cristo en los pobres y necesitados, y tratando a todos como hermanos.
6. Invita a construir una fraternidad universal basada en el encuentro, el diálogo y la solidaridad entre todas las personas.

Al terminar el juego, es importante que el docente haga hincapié en el entendimiento de estos términos por parte de los estudiantes, ya que serán usados durante la clase.

🟢 Motivación

Para continuar con la introducción de la clase de hoy, el profesor comparte con los estudiantes la canción 1. Se puede expresar que se escuchará una canción que probablemente es conocida por ellos y la que habla de vínculos fraternos.

Los estudiantes reciben la letra en inglés (idioma original) y español. Se les pide destacar algunas frases que les llamen la atención en relación a la fraternidad.

🎵Canción 1: Hey Brother - Avicii

Luego de escuchar y ver el video de la canción, se les pide a los estudiantes que puedan con un compañero/a compartir sus frases destacadas y concluir cuál es la idea o mensaje principal de la canción.

💭Ejemplo de respuesta esperada: La idea o mensaje principal de “Hey Brother” de Avicii es el amor fraterno incondicional. En otras palabras, la certeza de que hay alguien, un hermano según la canción, que permanece a tu lado pase lo que pase.

Luego de esto, los estudiantes responden las siguientes preguntas:

1. Según la canción, ¿qué características implican ser un hermano para otros?
   💭Respuesta esperada: Apoyo incondicional, acompañar siempre, confianza: saber que el otro estará ahí pase lo que pase, lealtad entre hermanos.
2. ¿Qué frase o parte de la canción te hizo pensar en la fraternidad? ¿Por qué?
   💭Ejemplos de respuestas esperadas:
   “If the sky comes falling down, for you, there’s nothing in this world I wouldn’t do.” (Si el cielo fuera a caerse para ti, no hay nada en este mundo que yo no haría). Porque expresa un amor fraternal que está dispuesto a hacer cualquier sacrificio por el otro. Muestra lealtad, protección y la idea de acompañar incluso en los peores momentos.
   “Hey brother, there’s an endless road to rediscover.” (Oye hermano, hay un camino sin fin por re-descubrir) Porque sugiere que la vida es un camino que se recorre acompañado y que los hermanos están para caminar juntos, ayudándose en el camino de descubrir o redescubrir la vida.
   “What if I’m far from home?” Oh brother I will hear your call. (¿Y si estoy lejos de casa? Oh hermano, escucharé tu llamado.) Porque recuerda que la fraternidad no depende de la distancia; un hermano sigue siéndolo aunque esté lejos. La conexión emocional se mantiene.

Después de compartir algunas de las respuestas de los estudiantes, y complementar con las respuestas esperadas de ser necesario, el docente puede hacer una pequeña reflexión final de la actividad. Se dejan las siguientes palabras a modo de ejemplo:

“Así como la canción habla de un amor que acompaña, sostiene y no abandona, la tradición cristiana también tiene un mensaje profundo sobre la fraternidad. La Biblia también nos muestra cómo Dios nos invita a ser esos ‘buenos hermanos’ que acompañan en el camino.”

En este sentido, el docente puede compartir con los estudiantes el siguiente texto bíblico para leer en conjunto, a modo de ejemplo de lo que nos sugiere la fe cristiana frente a la hermandad y en relación al mensaje de la canción escuchada.

Parábola Buen samaritano: Lucas 10, 25-37

… «Y ¿quién es mi prójimo?» Jesús respondió: «Bajaba un hombre de Jerusalén a Jericó, y cayó en manos de salteadores, que, después de despojarle y golpearle, se fueron dejándole medio muerto. Casualmente, bajaba por aquel camino un sacerdote y, al verle, dio un rodeo. De igual modo, un levita que pasaba por aquel sitio le vio y dio un rodeo. Pero un samaritano que iba de camino llegó junto a él, y al verle tuvo compasión; y, acercándose, vendó sus heridas, echando en ellas aceite y vino; y montándole sobre su propia cabalgadura, le llevó a una posada y cuidó de él.

Al día siguiente, sacando dos denarios, se los dio al posadero y dijo: "Cuida de él y, si gastas algo más, te lo pagaré cuando vuelva."

¿Quién de estos tres te parece que fue prójimo del que cayó en manos de los salteadores?» Él dijo: «El que practicó la misericordia con él». Jesús le dijo: «Vete y haz tú lo mismo».

📌Al leer la parábola, y mostrar el texto en la presentación de la clase (Ppt o Google Slides), el docente pide a los estudiantes que puedan pensar en una similitud y una diferencia entre el mensaje de la canción y la parábola que nos cuenta Jesús.

💭Ejemplos de respuestas esperadas: Una similitud es que en la canción y la parábola hay preocupación por otras personas que pueden estar en necesidad, ambas nos dan un mensaje de ir en ayuda de otros. Una diferencia puede ser que la canción habla de hermanos como tal, los que podrían ser hermanos de sangre, y la parábola muestra a dos personas desconocidas y habla de prójimo.

Se pide a los estudiantes que compartan algunas de sus ideas. El docente puede complementar en la explicación del prójimo que hace Jesús, diciendo que todos podemos hacernos prójimos de otros en la medida que nos hagamos cercanos a las demás personas que están a nuestro alrededor y, especialmente, de quienes necesitan nuestra colaboración. Con esto, el docente termina el momento de reflexión en torno a la canción, expresando que en el sentido cristiano de fraternidad, tal como lo muestra la parábola del Buen Samaritano, todos somos hermanos en la medida que somos hijos de Dios, no solo de forma sanguínea, y por esto es que estamos llamados a vivir en fraternidad y ayudaros los unos con los otros. Luego de esta introducción, se avanza con el desarrollo de la clase.

🔵 DESARROLLO (60 minutos aprox.)

Siguiendo con el desarrollo de la clase, el docente presenta el video 1, el cual corresponde a un mensaje de jóvenes que voluntariamente ofrecieron ayuda en medio de los incendios forestales que afectaron varias zonas del sur de Chile durante el verano del 2026. Se pide a los estudiantes que vean el video con atención.

🎥 Video 1: Jóvenes voluntarios llaman a ayudar en incendios forestales del sur de Chile

Luego de ver el video, se pide a los estudiantes que puedan conversar la siguiente pregunta con un compañero/a:

1. ¿Crees que la actitud de estos jóvenes es un ejemplo concreto de fraternidad? ¿Por qué?
   💭Respuestas esperadas: Sí, porque salen al encuentro de las necesidades de otro. / Sí, porque sin conocer a esas personas empatizan con su dolor. 

Luego, se pueden compartir de forma voluntaria algunas respuestas de los estudiantes, que pueden ser complementadas con las respuestas esperadas por el docente.

📌También, el docente recuerda que en situaciones de necesidad mundial como en la pandemia del 2020, el Papa Francisco decía que todas las personas ‘estamos en la misma barca’, y nos invitaba a ayudarnos mutuamente y enfrentar ese momento difícil en conjunto.

Los jóvenes del video, responden a este llamado de sentir que todos somos parte de la misma comunidad y que debemos colaborar los unos con los otros.

En base al video y a la idea del Papa Francisco de estar en la misma barca como sociedad, se pide a los estudiantes que puedan puedan realizar el siguiente trabajo.

🔶Trabajo grupal

1. Pensar en una situación concreta en la que se han sentido “en la misma barca” con otros, puede ser en el curso, en otro grupo comunitario, o incluso como país.
2. Proponer una idea para “remar juntos” hoy: un gesto concreto de fraternidad, solidaridad o apoyo, que puedan realizar desde su grupo.
   💭Ejemplos de respuestas esperadas: (Dependerán de la situación escogida por los estudiantes)
   - Cuando el curso enfrenta un problema común.
   - Durante una enfermedad familiar o personal, cuando amigos o compañeros apoyan.
   - Al enfrentar dificultades escolares juntos (rendimientos, trabajos grupales, cambios).
   - Cuando alguien está triste o preocupado y otros se unen para animarlo.
   - Ayudar a un compañero que está atrasado con una materia.
   - Acompañar a alguien que está pasando por un momento difícil.
   - Escuchar sin juzgar a un amigo que necesita hablar.
   - Compartir recursos (apuntes, tiempo, materiales).

Luego de ir socializando el trabajo en grupos con toda la clase, el docente puede profundizar en que este llamado a la fraternidad también corresponde al mensaje cristiano de amor entre los hermanos. En este sentido, es importante recordar que no somos “islas”, sino una comunidad, un cuerpo de hermanos que se deben acompañar mutuamente, buscando el bien de todos.

🖼 Imagen 1: El abrazo - Diego Rivera, 1929 (Mural)

El docente puede explicar a los estudiantes que la pintura corresponde a un mural que se encuentra en el primer nivel del edificio de la Secretaría de Educación Pública de Ciudad de México, junto a otras obras del artista.

📌Para el trabajo en torno a la pintura, el docente guía a los estudiantes en los siguientes pasos:

Paso 1: Mirar en silencio

El docente proyecta la imagen de la pintura (sin dar aún demasiada explicación) e invita a los estudiantes a mirarla en silencio, indicando que solo observen (1 minuto).

Paso 2: Pensar – Sentir – Relacionar (actividad escrita breve)

A continuación, en el paso 2 cada estudiante responde de forma individual en su cuaderno las siguientes indicaciones.

1. Pensar (lo que veo): Se pide a los estudiantes que escriban dos elementos concretos que observan en la pintura (No interpretaciones, solo hechos).

Ejemplos de respuestas esperadas: Dos hombres abrazándose, un campesino y un minero, gestos de cansancio o dolor, el abrazo fuerte, cercano, o las montañas detrás de ellos.

2. Sentir (lo que me provoca): Ahora, se pide a los estudiantes que elijan una palabra o frase breve que exprese lo que la escena les hace sentir.

Ejemplos de respuestas esperadas: Consuelo, tristeza compartida, esperanza, solidaridad, dolor acompañado, amor fraterno.

3. Relacionar (lo que significa hoy): Para esta parte, se le pide a los estudiantes que puedan completar la siguiente frase:

“Este abrazo me habla de fraternidad porque…”

Ejemplos de respuestas esperadas: Ambos se acompañan en el sufrimiento, no están solos frente a la injusticia, comparten el dolor y la vida, se reconocen como hermanos, aunque vengan de realidades distintas, el abrazo es más fuerte que la injusticia que viven.

Paso 3: Breve puesta en común. Se invita a algunos estudiantes de forma voluntaria a compartir algunas de sus ideas.

Para finalizar la actividad, el docente puede reflexionar/complementar con que al observar esta pintura, vemos a dos personas distintas, un campesino y un minero, marcadas por el cansancio, el dolor y la injusticia. No están celebrando un triunfo, sino acompañándose en medio de una realidad difícil. Su abrazo nos recuerda que, cuando el sufrimiento es compartido, deja de ser solo individual y se vuelve humano, comunitario.

Esto se conecta con lo que ya hemos reflexionado en esta clase cuando recordábamos las palabras del Papa Francisco, que “todos estamos en la misma barca”. Nadie vive aislado de los problemas del mundo: lo que le pasa a uno termina afectando a los demás. En la pintura, ninguno de los dos puede cambiar de inmediato su situación, pero sí pueden estar juntos, sostenerse y no abandonar al otro.

También se relaciona con la idea de que la fraternidad no es un sueño ingenuo, sino una respuesta real frente a la injusticia y la división. En este sentido, la pintura nos muestra que la fraternidad comienza con gestos sencillos pero profundos: reconocer al otro como hermano y no dejarlo solo.

Así, como los dos ejemplos de fraternidad que se han mostrado en el video 1 y la imagen 1, el docente invita a los estudiantes a conocer también un poco de la vida de una persona que vivió hace cientos de años, pero cuyo mensaje resuena mucho en la vida de la Iglesia hoy: San Francisco de Asís. Se presenta el video 2:

🎥Video 2: La increíble vida de San Francisco de Asís en solo 1 minuto

El docente pide a los estudiantes que mientras ven el video 2, puedan realizar la ficha que se les entregará para este momento de la clase, la cual se puede tener impresa para los estudiantes. De lo contrario, dar tiempo antes del video para escribirla. La ficha se adjunta en los recursos asociados a esta clase.

Luego de ver el video, el profesor retroalimenta las respuestas de los estudiantes, en base a las 💭respuestas esperadas que se detallan a continuación:

1. San Francisco nació en una familia adinerada. ✅
2. Desde joven quiso ser un caballero famoso. ✅
3. Decidió seguir a Dios después de conocer a un obispo. ❌
4. Estuvo prisionero de guerra y sufrió una grave enfermedad. ✅
5. Escuchó una voz que le dijo “reparar mi casa”. ✅
6. Su llamado fue solo reconstruir una iglesia en ruinas. ❌
7. Desarrolló compasión por los más vulnerables. ✅
8. Su forma de vida atrajo a hombres y mujeres que quisieron seguirlo. ✅
9. Vivió sus últimos años con poder y reconocimiento político. ❌
10. Encontró la verdadera felicidad en el amor y la humildad. ✅

Luego de revisar la actividad con los estudiantes, el docente pregunta de forma general, de qué forma ellos creen que se relaciona la vida de San Francisco con el tema de la fraternidad que estamos trabajando en la clase de hoy.

💭Respuestas esperadas: Porque San Francisco aprendió a ver a todos como hermanos, especialmente a los más pobres y vulnerables. / Porque dejó una vida centrada en sí mismo para vivir en solidaridad y servicio a los demás. 

Para finalizar, el docente enfatiza en que el video que acabamos de ver junto a la actividad, nos muestra que la vida de San Francisco no fue perfecta desde el inicio, sino que fue un camino de conversión. Él pasó del lujo y el individualismo a una vida de fraternidad, compasión y humildad. Esto nos ayuda a entender que la fraternidad no nace de la perfección, sino de un corazón que se deja transformar.

🖼 Imagen 2: San Francisco abrazando a Cristo - Bartolomé Esteban Murillo. (1668/1669)

Continuando con la clase, el docente invita a los estudiantes a visualizar otra pintura, que esta vez se relaciona a San Francisco de Asís, de quien ya hemos conocido un poco de su vida. Para esto, los estudiantes deben seguir las siguientes indicaciones.

1. ¿Qué ves?: Escribe dos detalles concretos que notes en la imagen (colores, gestos, posición de las figuras, símbolos).
   💭Ejemplos de respuestas esperadas: San Francisco abraza el cuerpo de Cristo; Cristo aparece herido y debilitado.
   
   
2. ¿Qué crees que significa?: Completa esta frase:
   "Para mí, San Francisco abraza a Cristo porque _______________________________________________".
   💭Ejemplo de respuesta esperada: Es un gesto de cercanía, de empatía y de amor fraterno ante el sufrimiento
   
   
3. ¿Cómo conecto la pintura a mi vida?: Reflexiona y responde:
4. Hoy, ¿quiénes son las personas que necesitan “nuestro abrazo”?, es decir, nuestra cercanía, apoyo o solidaridad?
5. Escribe tres tipos de personas o situaciones y, junto a cada una, una acción concreta que podrías realizar. Ejemplos de respuestas esperadas:
6. Compañero que está solo → hablar con ellos en el recreo/ almuerzo…
7. Persona mayor / abuelo(a) → ayudarle con compras.
8. Compañero con bajo ánimo o tristeza → escucharlo sin juzgar.
   
   

Junto con compartir algunas de las respuestas de los estudiantes de forma voluntaria, el docente puede complementar diciendo que en la vida de San Francisco, vemos que el amor a Cristo lo llevó a reconocer a Jesús en cada hermano y hermana necesitados. Así, nosotros también estamos invitados a descubrir hoy a Cristo en quienes sufren, en quienes sienten soledad, injusticia o indiferencia. Nuestro abrazo puede ser una palabra, una mirada, un gesto concreto que no les deje solos. Así vivimos la fraternidad que Jesús nos enseñó, siendo buenos hermanos.

En este contexto, se puede reforzar que las acciones de San Francisco se relacionan con los mensajes cristianos que encontramos en la Biblia, por ejemplo, en los siguientes textos:

Gálatas 6, 2: “Ayúdense mutuamente a llevar las cargas, y así cumplirán la ley de Cristo.”

Este versículo nos invita a ayudarnos mutuamente entre hermanos, especialmente en momentos difíciles, al llevar las cargas de otros.

1 Juan 4, 20–21: “Quien no ama a su hermano, a quien ve, no puede amar a Dios a quien no ve… quien ama a Dios ame también a su hermano.”

Este versículo nos invita a amar a nuestros hermanos, diciéndonos que amar a Dios también es amar a nuestros hermanos e incluso que si no amamos a nuestros hermanos, sería difícil que podamos amar a Dios. En este sentido, la fraternidad además de ser un valor esencial para todos los seres humanos, requiere especial importancia para los cristianos.

🔵 CIERRE 

🎵 Canción 2: Rincón - Milo J

El docente invita a los estudiantes a escuchar la canción 2, del artista juvenil Milo J, titulada ‘Rincón’, la que probablemente conocen o han escuchado fragmentos en redes sociales. Aún así, el docente solicita en primera instancia poder prestar atención a la letra de la canción, observando el video que se muestra.

Luego de escuchar la canción, el docente pide a los estudiantes que completen de forma personal la siguiente oración:

“La canción me hace pensar que hay personas que se sienten…”

💭Ejemplos de respuestas esperadas: Solas, invisibles, abandonadas. / Tristes, cansadas, sin apoyo. / Con miedo de pedir ayuda. / Como si no importaran a nadie.

Luego de compartir algunas respuestas de los estudiantes con la clase, el docente consulta de manera general (Pueden responder voluntariamente):

1. ¿Qué necesitarían estas personas (que podemos ser nosotros mismos) de otros para no quedarse “en su rincón”?

💭Respuestas esperadas: Necesitarían compañía, escucha, apoyo. / Necesitarían que alguien se acerque. / Necesitarían sentirse vistos y valorados.

En base a las respuestas de los estudiantes y complementando con las esperadas, de ser necesario, el docente puede profundizar en que, así como en la canción hay personas que quedan en un rincón, hoy también podría haber muchos de nosotros que se sienten solos, en nuestra sala, en nuestras familias, en nuestra sociedad. En este sentido, el docente recuerda que la fraternidad comienza cuando alguien deja de mirar desde lejos y se acerca, como en la canción que escuchábamos al inicio de la clase. En la canción ‘Hey Brother’, se decía: ‘Si el cielo se cae, yo estaré ahí’. Ahora, con la canción ‘Rincón’, vemos el otro lado: personas que están esperando que alguien esté ahí.

A raíz de esto, se invita a los estudiantes a escribir una idea relacionada a por qué creen que la fraternidad es importante, para ir dando término a la clase:

“La fraternidad es importante porque…”

💭Ejemplos de respuestas esperadas: / Nadie debería sentirse solo. / Todos necesitamos apoyo alguna vez. / Somos responsables unos de otros. / Estar para el otro puede cambiarle la vida. / Estamos llamados todos a ser hermanos y apoyarnos.

Es importante que se puedan compartir varias ideas de los estudiantes, ya que esto sirve de resumen para la clase, es decir, comprobar la interiorización del contenido de la fraternidad y el reconocimiento de ello como algo de relevancia y utilidad en nuestras vidas. El docente puede ir haciendo relaciones con los ejemplos vistos en la clase, en base a las respuestas de los estudiantes.

🙏Actividad de oración opcional:

El docente puede consultar que si algún estudiante tiene alguna intención de oración sobre la fraternidad, que le gustaría realizar.

💭Ejemplo de intención de oración: Señor, te pedimos que podamos acompañar a nuestros hermanos que se sienten solos. Oremos.

Para finalizar la clase de hoy, es importante que el docente pueda enfatizar en que la fraternidad, valor que hemos profundizado en esta clase, no debe ser para nosotros solo una palabra bonita o idea lejana, si no algo muy concreto. Un ejemplo de esto es la realidad que nos mostró la canción ‘Rincón’, personas que se quedan solas, invisibles, esperando que alguien las mire, las escuche o las acompañe. En este sentido, la fe cristiana nos dice que nadie es un extraño en el camino, que todos somos hermanos, y que no podemos amar a Dios sin hacernos cargo del dolor del otro. Por eso, la fraternidad es el primer paso de todo amor verdadero.

También, es importante destacar que en esta unidad se seguirá profundizando en distintas formas de amar: el amor de hermanos, el amor de amistad, el amor en la ciudadanía y el amor de noviazgo. Por ahora, en esta clase nos llevamos la tarea de la fraternidad, de ser nosotros quienes demos el primer paso para acercarnos, acompañar y no dejar a nadie solo.

Se recomienda la lectura de la encíclica Fratelli Tutti, por parte del docente, para interiorizarse más en el tema de la fraternidad y complementar desde el Magisterio Eclesial.